第290章 科舉改革
許良只開頭一句話，直接了當的說明了科學工業最重要的兩個核心，也為整個奏對都定下了基調。
這個也不難理解，無論是朱元璋和朱標都能聽得懂，任何學派都需要人才支撐，那麼自然也需要相應的教育體系，先秦百家能興盛一時，那不還是諸子自己親力親為帶學生嘛，不然的話各家學說哪兒有傳播的機會。
至於工業與資源的關係，那更是魚和水的關係，這一點朱家父子更是深有體會。
新京城的工業化固然產出了海量的財富和產品，但同樣也吞掉了大量的資源，這也就是現在的工業規模就這麼點大，而且大明又地大物博，不然西安工業的發展還真不一定能這麼順利。
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雖然現在他們父子達成一致，真的有變法之意願，但如果許良給出的方案不能讓他們滿意，那他們也是不會輕易就動手的。
朱元璋一臉的平靜：「如何抓教育，如何抓資源，你詳細說來。」
許良一字一頓的道：「於朝廷的層面的教育體系而言，首要改者為科舉也！」
此言一出，朱家父子都是相互看了一眼，這可真是開幕雷擊了，一下子就挑個最狠的。
科舉是什麼，那是儒家的命根子，這要是動了，將來會是什麼樣的狂風驟雨，就算是朱元璋想來也覺得頭疼。
朱標清了清嗓子：「啟華，科舉乃國朝之根本體制，不可輕動也，此事.暫且放下吧，說說別的。」
放下？
許良可不樂意了，這開頭就卡主了，那後面還談個毛線：「殿下請容臣細細說來，科舉改革雖然不可能讓所有人都滿意，但努努力的話，對他們來說也不是一定不能接受的。」
這個「他們」明顯指的就是儒家，讓儒家接受科舉改革？
朱元璋和朱標對此都很懷疑，這玩意兒是儒家的雷區，動一下都要拼命的，你無論怎麼改，不可能讓所有人都滿意。
隨後，許良就把自己的設想徐徐道來。
「科舉之改革設計，臣並不會刻意針對儒家，甚至於所有改革，仍然建立在儒家科舉的基礎之上，以此極可能減少改革之阻力。
內容上，科舉可以略作更易，在現有科舉題目之外再加入算學，格物之科目。
算學早先本就是科舉正式的科目，今日大明再拾起來也不過是恢復傳統而已，相信別人也說不出太多的話。
至于格物，那更是儒理之正統理念，臣覺得就算別人再反對，那也不能反對儒學吧。
而就如當今科舉要行八股格式一樣，新增的格物之科目，臣覺得也可以行方法論之格式，以格物，設想，舉證，結論做答題之法。」
一番話說完，朱元璋和朱標都是傻眼了，這事兒還能這麼辦來著？
這科舉改了嗎，確實是改了，而且還真就是以儒家體系的科舉為基礎的改革。
朱標就是實打實的儒生，他這麼聽下來，愣是不得不承認即便是改了之後，這也完完全全就是關於儒家內容的科舉。
那這樣的話，儒家有理由反對嗎，大的方向是沒法兒反對的，最多也就是在細枝末節上挑毛病。
怎麼著，我皇帝覺得現在的儒家選拔人才的體系不太好，現在要略微改一下，依然還是考的儒家內容，只是方法變了變，你還能有意見？
但是朱標想了想，卻也發現了新的問題：「如此改革，於科學何益？」
許良清了清嗓子：「殿下，臣還沒有說完，科舉制改革除了內容上的變更之外，批閱的方法也需要做更改，要減少考官主觀評價的部分，增加客觀對錯的部分，是以可以推行打分制，考生答題對了就能得分，錯了就不能得分，以最後的總分取名次。」
打分制？
這種說法倒是新鮮，朱元璋也來了興趣：「許卿詳細說來，打分制是如何形式？」
許良斟酌措辭道：「臣舉例說明，假設本次科舉總分一百分，其中舊題占五十分，格物占二十分，算學占三十分，最終六十分是為合格分，而合格之上就是憑分數高低取名次，當然這些題目都是細分的，每一個部分可能都由許多題組成，答對一道題得幾分不等，以此累計得分，另外為了防止由優秀者滿分同分難以定下名次，其中也會有部分主觀題目供考官自由裁量就是。」
朱家父子都是聰明至極的人物，只這麼一聽，他們立刻就聽明白了打分制的意思，就差一拍桌子喊一聲妙了。
打分制的好處在哪裡，最大的好處就是更加客觀了，這對考生的要求更高一些，要求他們對知識的掌握更加過硬才行，不然答錯了就是答錯了，那就是拿不到分。
往常的考試，主觀成分太大，考官看伱的思路，文筆，格式，書法順眼，可能內容一般都能給個好名次，這相對來說標準是不太明確的。
而科舉是為朝廷選拔人才的渠道，如果選拔方式能夠更加嚴謹客觀一些，這並不是什麼壞事，至少現在朱家父子就覺得這種方式很有些可取之處。
但是這樣依然沒有解答朱標的上一個問題，他再度發問起來：「就算是計分制，這又於科學何益呢？
許良這個時候笑了笑，這笑中蘊含著一絲狡猾之意，隨後做出了最終的解答。
「還是微臣剛才的舉例，科舉總分一百分，合格分六十分，但是問題是現有舊題占有的分數只有五十分，這意味著考生要想達到最低的合格分，就必須得另外學數學或者格物！
這數學可以是高等數學，也可以是幾何原理，而格物可以考他們聲音的原理，光的折射，空氣原理等等知識。
這些東西都是有標準之答案的，但儒家經典里找不到這些答案，要找到這些答案就只有一條路，那就是兼修科學，甚至直接去關中大學就讀畢業！」
奉天殿陷入一片安靜，朱家父子一句話都說不出來，就這麼愣神的盯著許良。
直到許良整個設計之謎底解開，他們才完全看清其中的邏輯和思路，這繞來繞去，還真能逼著考生們去主動兼修科學！
許良改革設計之巧妙，實在是讓他們嘆為觀止，可以說是找到了一條最有可行性的路子了。
要改革科舉發揚科學，如果生硬的往科舉裡邊塞東西，儒家那是一百個不樂意的，其反彈的強度必然大的難以想像，不僅官員們不願意，就算是考生們也不願意啊！
我寒窗苦讀學了十年幾十年的儒學，終於熬到了科考的時候，你現在告訴我還要再去學科學？
但是同樣的事兒換種方法，那效果就又不一樣了，我考的東西都是儒家所衍生的，無非就是內容和方法變了，理論上來說還真沒什麼問題，這樣反駁起來就不那麼容易站得住腳了。
如果正面硬剛遭遇的反彈和壓力是百分之百的，那麼經過許良這麼一偽裝，可能壓力就只有百分之五六十甚至更低。
雖然這樣依然要遭到儒家的反對，但至少在朱家父子能依靠強權壓下的程度了，這樣事情就具備了相當的可行性，而不至於像之前他們只要想想就覺得頭疼的地步。
都準備變法了，想要風平浪靜是肯定不可能的，所以朱家父子對變法的具體內容主要考慮，就是其阻力與壓力有多大，這也算是一種風險評估了，太難辦的事情，他們就要仔細考慮甚至直接放棄了。
而現在許良在科舉上給出的路子，算是讓他們覺得風險可控了，雖然要做成依然不怎麼容易。
朱元璋點著頭道：「科舉的事情就說到這裡，除了科舉，你還有什麼其他的舉措沒有？」
許良倒也不著急，這種事情肯定不是說一下就能答應的，自己現在也就是指個路子而已，真要實施那需要後續君臣之間詳細議論推演，才能制定出真正可行的方案。
「只要科舉改革成功，那麼科學教育最重要的一步就已經邁出去了，天下思想之高低，從來就在科舉之中，科學在其中占有一席，天下人自然會主動接觸學習科學知識。
民間層面，我們未來則需要依託工業財富不斷地興建小學，中學，大學來構建出完整的科學教育體系。
這套體系相較於私塾學堂的精英式教育不同，它是全民普遍的工業式教育，換句話說，這套教育體系的核心目的，是為工業社會培養所需的人才。
將來他們從學校出來，可以成為建築師，工程師等等工業人才，他們所學的知識和技能除了能實現他們自身的個人價值，更加能為工業社會創造社會價值。」
話音落下，朱標忍不住別過頭看了一眼老父親，就看到朱元璋不著痕跡的點了點頭。
這麼看來，老父親的想法大概與自己差不多，許良的這套東西聽起來真的很像那麼回事啊，這傢伙還是一如既往的讓人驚嘆。
(本章完)